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TECNICAS DE ANIMACIÓN A LA
LECTURA.
ÍNDICE
1. Técnicas de animación a la lectura.
1.1. Antes de leer un libro.
1.2. Después de leer un libro.
2. Bibliografía.
2.1. Algunos libros interesantes que nos pueden enseñar.
2.2. Algunos libros interesantes para animar a leer.
3. Algunas prácticas de animación a la lectura.
1. TÉCNICAS DE ANIMACIÓN A LA LECTURA.-
1.1. Antes de leer un libro.-
Para animar a acercarse a un libro, varias son las fórmulas que
podemos emplear, tales como:
- Exposición de novedades en el aula o en la Biblioteca
Escolar, acompañándolo de carteles anunciadores que se
pondrán en lugares visibles del propio centro.
- Guías de lectura. Se pueden hacer por temas y también
incluir recomendaciones, o los libros más leídos.
- Exposiciones temáticas de libros: el Día de la Paz, el Día
del Libro, el Día Mundial de la Lucha contra el Sida, el Día del
Medioambiente,...
- Cuentacuentos. Establecer una Hora del Cuento.
- Gimkanas literarias. Para esta actividad es necesario la
utilización del fondo de la Biblioteca.
- También hay algunas técnicas y juegos que podemos
utilizar, bien para introducir una técnica más larga, o bien
para terminarla (Historias de Miedo, La Silla Vacía,...).
- El Binomio Fantástico.
1.2. Después de leer un libro.-
Es necesario que el grupo ya esté formado, como es el caso de
los alumnos de un aula, y se debe haber realizado previamente la
lectura de un determinado libro. Para ello, es aconsejable tener al
menos un ejemplar del libro que se vaya a leer por cada dos
alumnos.
Milagros Carrasco Sanz
Algunas fórmulas para hacer después de la lectura de un libro
podrían ser:
- Club de Lectura. El grupo lee un libro, todos el mismo y
hasta una determinada página señalada con anterioridad y
se hacen reuniones periódicas para ir comentando esa
lectura.
- Encuentros con autor. Más satisfactorio de lo que en
principio pueda parecer, el encuentro con el autor del libro
leído resulta bastante enriquecedor para el alumno, porque
le permite satisfacer la curiosidad que pueda tener sobre la
situación de los personajes, porqué la historia termina así y
no de otra manera, etc.
- Diversas técnicas. Algunas de estas técnicas, así como la
bibliografía sobre ellas, se incluyen en el presente dosier.
Creo conveniente incluir en este punto que, a partir de un
determinado libro y conociendo las características del grupo
con el que se quiere trabajar, cada uno de nosotros podemos
crear nuestras propias técnicas de animación a la lectura,
para cuya preparación es necesario tener en cuenta los
siguientes puntos:
1. Título de la actividad.
2. Objetivos.
3. Número de participantes. Edades y nivel educativo.
4. Duración de la actividad.
5. Material necesario.
6. Desarrollo.
7. Posibles actividades alternativas.
8. Autoevaluación.
9. Observaciones.
Milagros Carrasco Sanz
2. BIBLIOGRAFÍA.-
2.1. Algunos libros interesantes que nos pueden
enseñar.-
. COMO UNA NOVELA, Daniel Pennac
.LA ANIMACIÓN A LA LECTURA. PARA HACER AL NIÑO
LECTOR, Mª Montserrat Sarto. Ediciones SM. Madrid, 1993.
. ANIMACIÓN A LA LECTURA. ¿CUÁNTOS CUENTOS CUENTAS
TÚ?, Nieves Martín Rogero, Mª Cruz Delgado Almansa, Carmen
Domech Martínez. Editorial Popular. Madrid, 1994.
. LA NECESIDAD Y EL PLACER DE LEER, José Antonio Pérez-Rioja.
Editorial Popular. Madrid, 1988.
. GRAMÁTICA DE LA FANTASÍA. INTRODUCCIÓN AL ARTE DE
INVENTAR HISTORIAS, Gianni Rodari. Ediciones del Bronce.
Barcelona, 1996.
. HISTORIA Y ANTOLOGÍA DE LA LITERTURA INFANTIL
UNIVERSAL, Carmen Bravo-Villasante. Miñón. Valladolid, 1988. (4
vols.)
. EL ARTE DE CONTAR CUENTOS, S.C. Bryant. Hogar de Libro.
Barcelona, 1987.
. RECREAR LA LECTURA. ACTIVIDADES PARA PERDER EL
MIEDO A LA LECTURA, Rafael Rueda. Narcea. Madrid, 1994
2.2. Algunos libros interesantes para animar a leer.-
En este apartado, los libros se han dividido según las edades a
las que van destinados, si bien hay que aclarar que con algunos de
ellos se puede trabajar perfectamente con otras edades a las
señaladas, debido sobre todo a que el tema que tratan da mucho
juego. Estos libros los señalo con un asterisco.
3 a 6 años:
. AHORA NO, FERNANDO, David McKee. Altea. Madrid, 1986.
. FREDERICK, Leo Lionni. Lumen. Barcelona, 1998.*
. ROSA CARAMELO, Adela Turín y Nella Bosnia. Lumen. Barcelona,
1997.*
. ARTURO Y CLEMENTINA, Adela Turín y Nella Bosnia. Lumen.
Barcelona, 1997.*
. Colección LA NUBE DE ALGODÓN, Varios Autores. Timun Mas.
Barcelona, 1996.*
. CRISANTEMO, Kevin Henkes. Everest. León, 1996.
. UN CUERVO DIFERENTE, Carola Holland,. Juventud. Barcelona,
1995.*
. ¿DE QUÉ TIENES MIEDO?, Violeta Monreal. Everest. León, 1997.
. LEONOR Y LA PALOMA DE LA PAZ, Maite Carranza. SM. Madrid,
1996.*
Milagros Carrasco Sanz
. LUN, Carlos Murciano. Edelvives. Zaragoza, 1987.
. OLIVIA Y LA CARTA A LOS REYES MAGOS, Elvira Lindo. SM.
Madrid, 1996.
. PAQUITO Y PAQUETE, Juan Carlos Chandro. Everest. León, 1999.
. PEQUEÑO TIGRE Y EL OSITO EN LA CIUDAD, Janosch. Gaviota.
Madrid, 1995.
. LA PRINCESA Y EL PIRATA, Alfredo Gómez Cerdá. Servicio de
Publicaciones de la Junta de Comunidades de Castilla-La Mancha.
Toledo, 1988.*
. RIMAS DE LUNA, Antonia Ródenas. SM. Madrid, 1993.
. STELALUNA, Janell Cannon. Juventud. Barcelona, 1994.
. TODOS SOMOS ESPECIALES, Arlene Maguire. Everest. León,
1997.
7 a 9 años:
. CUENTOS PARA JUGAR, Gianni Rodari. Alfaguara. Madrid, 1994.
. EL GRAN GIGANTE BONACHÓN, Roald Dahl. Alfaguara. Madrid,
1997.
. LA CONFERENCIA DE LOS ANIMALES, Erich Kästner. Alfaguara.
Madrid, 1993.
. SOPABOBA, Fernando Alonso. Espasa-Calpe. Madrid, 1991.
. EL BANDIDO SALTODEMATA, Otfried Preussler. Noguer.
Barcelona, 1996.
. EL PIRATA GARRAPATA, Juan Muñoz Martín. SM. Madrid, 1992.
. LA GRAN GILLY HOPKINS, Katherine Paterson. Alfaguara. Madrid,
1990.
. MICAELA NO SABE JUGAR, José Luis Olaizola. Miñón. Valladolid,
1986.
. AGU TROT, Roald Dahl. Alfaguara. Madrid, 1993.
. LA CONEJITA MARCELA, Esther Tusquets. Lumen. Barcelona,
1990.*
. CUADERNO DE BESOS, Alfredo Gómez Cerdá. Everest. León,
1997.
. UN CUERVO DIFERENTE, Edith Schreiber-Wicke. Juventud.
Barcelona, 1995.*
. EL FAMOSO COHETE, Oscar Wilde. Gaviota. Madrid, 1992.
. EL FANTASMA CATAPLASMA, Javier Sebastián Luengo. Edelvives.
Zaragoza, 1988.
. EL FANTASMA DE PALACIO, Mira Lobe. SM. Madrid, 1983.
. FERDINANDO EL TORO, Munro Leaf. Lóguez. Salamanca, 1978.
. LA FIESTA DE VÍCTOR, Hazel Townson. SM. Madrid, 1992.
. LA HISTORIA DE ERNESTO, Mercé Company. SM. Madrid, 1986.
. HISTORIAS DE FRANZ, Christine Nöstlinger. SM. Madrid, 1986.
. HISTORIAS DE NINGUNO, Pilar Mateos. SM. Madrid, 1981.
. EL HOMBRECITO VESTIDO DE GRIS, Fernando Alonso.
Alfaguara. Madrid, 1978.
. JERUSO QUIERE SER GENTE, Pilar Mateos. SM. Madrid, 1982.
. JULIUS, EL REY DE LA CASA, Kevin Henkes. Everest. León, 1996.
Milagros Carrasco Sanz
. PATATITA, Pilar Molina Llorente. SM. Madrid, 1983.
. PEPÍN Y EL ABUELO, Hilda Perera. Everest. León, 1997.
. LA PRINCESA PELEONA, Martin Waddell. Anaya. Madrid, 1987.
. VALENTÍN SE PARECE A..., Graciela Montes. SM. Madrid, 1993.
10 a 12 años:
. EL ARQUITECO Y EL EMPERADOR DE ARABIA, Joan Manuel
Gisbert. Edelvives. Zaragoza, 1996.
. BIBIANA Y SU MUNDO, José Luis Olaizola. SM. Madird, 1985.
. CUANDO HITLER ROBÓ EL CONEJO ROSA, Judith Kerr.
Alfaguara. Madrid, 1978.
. FRAY PERICO Y SU BORRICO, Juan Muñoz Martín. SM. Madrid,
1980.
. HISTORIAS ASOMBROSAS, Jordi Sierra i Fabra. Edelvives.
Zaragoza, 1989.
. LA ISLA DE LAS MONTAÑAS AZULES, Manuel L. Alonso. Anaya.
Madrid, 1992.
. EL LARGO VERANO DE EUGENIA MESTRE, Pilar Molina Llorente.
Anaya. Madrid, 1988.
. MARCELO CRECEPELOS, Fernando Almena. Bruño. Madrid, 1994.
. MATILDA, Roald Dahl. Alfaguara. Madrid, 1989.
. LA NARIZ DE MORITZ, Mira Lobe. SM. Madrid, 1993.
. ROMANÍES, Marta Osorio. Anaya. Madrid, 1988.
. VEVA, Carmen Kurtz. Noguer. Barcelona, 1989.
Milagros Carrasco Sanz
3. ALGUNAS PRÁCTICAS DE ANIMACIÓN A LA
LECTURA.
ANIMACIÓN A LA LECTURA
- TÍTULO – “Presentación de libros”.
- PARTICIPANTES – Alumnos de Ciclo Medio.
- OBJETIVOS –
. Fomentar el gusto de acercarse al libro.
. Despertar la curiosidad acerca de lo que encierra un libro.
. Desarrollar la atención.
- MATERIAL – Varios libros de distintos títulos (5 ó 6) y varias
fichas de cartulina.
- TÉCNICA – Previamente, ha sido necesario que el animador
haya leído todos los libros que va a presentar (se debe prestar
atención a la hora de elegir los libros; ha de tratar temas que sean
del gusto e interés de los participantes, y también sobre temas
como la intolerancia, la familia, la amistad, etc.). De cada de uno
de los libros se hacen fichas (también 5 ó 6, dependiendo del
número de alumnos que vaya a participar) con textos que
aparezcan en ellos y que puedan identificar a los personajes o a
las situaciones.
El día de la sesión se pone al grupo alrededor de una mesa,
donde están colocados los libros. Se pasa a contar el principio de
uno de los libros y, cuando se llega a un punto interesante, se
pregunta: “¿Y queréis saber lo que pasó” Todos contestarán un
rotundo “Sí”. Entonces se les dice: “Pues leed el libro”.
Cuando ya se ha contado el comienzo de cada una de las
historias, se reparten dos ó tres fichas con los fragmentos de los
libros a cada participante. Se les deja un tiempo para que las lean
y las identifiquen con el libro al que corresponde. Finalmente, se
leen en voz alta y cada uno deberá colocarla en el libro al que cree
que pertenece. Si no es correcto, le ayudarán sus compañeros.
- DURACIÓN – Alrededor de una hora.
Milagros Carrasco Sanz
ANIMACIÓN A LA LECTURA
- TÍTULO – “La silla vacía”.
- PARTICIPANTES – Como máximo, 19 alumnos a partir de 4º
de Primaria.
- OBJETIVOS – Es un juego de atención muy adecuado para
finalizar una técnica más larga de animación a la lectura.
Ante todo, se pretende la diversión a través de la lectura de
un libro que el que la repetición de palabras es continua.
- MATERIAL – Libro “El castillo del Rey Sisebuto” de Colin
West (Anaya. Colección “Fácil de Leer” Rojo), fichas donde
aparezca en cada una de ellas las siguientes palabras:
CASTILLO – REY SISEBUTO – PAJE CANUTO – PAQUETE
– MADRE - CENA – HOMBRE- CREMA – BELLA LECHERA
– LECHE – VACA – VERDE PRADERA – HIERBA –
TIERRA – LLUVIA – PEZ – ESPAÑA – PARAGUAS –
CHAPARRÓN.
- TÉCNICA – Hay que tener en cuenta que el número máximo da
participantes es de 19, tantos como fichas hay (no aparecen más
en el libro). Se colocan en círculo 20 sillas, una debe quedar
vacía. Ya todos sentados se reparte a cada uno una ficha. El
animador, colocado fuera del círculo, advierte que todos deben
prestar atención porque cuando empiece a leer va a decir la
palabras que cada uno tiene en su ficha. Cada vez que el animador
diga cada palabra, aquel que la tenga debe ir a sentarse a la silla
que está vacía. Para dar una mayor agilidad, cada vez se lee más
deprisa.
- DURACIÓN – Es aconsejable hacer en cada sesión como
mucho dos veces el juego. Aunque pidan repetirlo más, es mejor
que se queden con las ganas, para así poder hacerlo en otra sesión
de animación a la lectura.
Milagros Carrasco Sanz
LA HORA DEL CUENTO EN EL AULA
En líneas generales, a la hora de preparar una Hora del Cuento en
el Aula, se deben tener en cuenta varios aspectos:
- Espacio.
- Lugar.- Dar al posible rincón o momento de la actividad una
nota especial que marque su comienzo (esta nota puede ser
material o personal.
- Periodicidad.- Al menos, una vez al mes. Su duración puede ser
variable.
- Narrador.- De él va a depender mucho de cómo se desarrolle la
Hora del Cuento.
- Biblioteca de Aula.
- Desarrollo de la Hora del Cuento.- No debemos olvidar la
importancia de la narración (aunque mezclemos otros elementos,
como el libro o el vídeo) y, ante todo, que el cuento es un fin en
sí mismo. Pero sí podríamos utilizar las historias narradas o leídas
para posteriores explicaciones en clase.
- La Hora del Cuento como actividad extraescolar.
El cuento, ¿leído o narrado?
BIBLIOGRAFÍA
· MATO, Daniel, Cómo contar cuentos. El arte de narrar y
sus aplicaciones educativas y sociales. Monte Ávila
Latinoamericana. Caracas, 1991.
· AMO, Montserrat del, La hora del cuento. Servicio
Nacional de Lectura. Madrid, 1970.
· PASTORIZA DE ETCHEBARNE, Dora, El arte de
narrar, oficio olvidado. Editorial Guadalupe. Buenos Aires,
1975. 4ª edición.
· BRYANT, Sara C., El arte de contar cuentos. Biblaria.
Barcelona, 1999.