Material de consulta

TECNICAS DE ANIMACIÓN A LA
LECTURA.
ÍNDICE
1. Técnicas de animación a la lectura.
1.1. Antes de leer un libro.
1.2. Después de leer un libro.
2. Bibliografía.
2.1. Algunos libros interesantes que nos pueden enseñar.
2.2. Algunos libros interesantes para animar a leer.
3. Algunas prácticas de animación a la lectura.
1. TÉCNICAS DE ANIMACIÓN A LA LECTURA.-
1.1. Antes de leer un libro.-
Para animar a acercarse a un libro, varias son las fórmulas que
podemos emplear, tales como:
- Exposición de novedades en el aula o en la Biblioteca
Escolar, acompañándolo de carteles anunciadores que se
pondrán en lugares visibles del propio centro.
- Guías de lectura. Se pueden hacer por temas y también
incluir recomendaciones, o los libros más leídos.
- Exposiciones temáticas de libros: el Día de la Paz, el Día
del Libro, el Día Mundial de la Lucha contra el Sida, el Día del
Medioambiente,...
- Cuentacuentos. Establecer una Hora del Cuento.
- Gimkanas literarias. Para esta actividad es necesario la
utilización del fondo de la Biblioteca.
- También hay algunas técnicas y juegos que podemos
utilizar, bien para introducir una técnica más larga, o bien
para terminarla (Historias de Miedo, La Silla Vacía,...).
- El Binomio Fantástico.
1.2. Después de leer un libro.-
Es necesario que el grupo ya esté formado, como es el caso de
los alumnos de un aula, y se debe haber realizado previamente la
lectura de un determinado libro. Para ello, es aconsejable tener al
menos un ejemplar del libro que se vaya a leer por cada dos
alumnos.
Milagros Carrasco Sanz
Algunas fórmulas para hacer después de la lectura de un libro
podrían ser:
- Club de Lectura. El grupo lee un libro, todos el mismo y
hasta una determinada página señalada con anterioridad y
se hacen reuniones periódicas para ir comentando esa
lectura.
- Encuentros con autor. Más satisfactorio de lo que en
principio pueda parecer, el encuentro con el autor del libro
leído resulta bastante enriquecedor para el alumno, porque
le permite satisfacer la curiosidad que pueda tener sobre la
situación de los personajes, porqué la historia termina así y
no de otra manera, etc.
- Diversas técnicas. Algunas de estas técnicas, así como la
bibliografía sobre ellas, se incluyen en el presente dosier.
Creo conveniente incluir en este punto que, a partir de un
determinado libro y conociendo las características del grupo
con el que se quiere trabajar, cada uno de nosotros podemos
crear nuestras propias técnicas de animación a la lectura,
para cuya preparación es necesario tener en cuenta los
siguientes puntos:
1. Título de la actividad.
2. Objetivos.
3. Número de participantes. Edades y nivel educativo.
4. Duración de la actividad.
5. Material necesario.
6. Desarrollo.
7. Posibles actividades alternativas.
8. Autoevaluación.
9. Observaciones.
Milagros Carrasco Sanz
2. BIBLIOGRAFÍA.-
2.1. Algunos libros interesantes que nos pueden
enseñar.-
. COMO UNA NOVELA, Daniel Pennac
.LA ANIMACIÓN A LA LECTURA. PARA HACER AL NIÑO
LECTOR, Mª Montserrat Sarto. Ediciones SM. Madrid, 1993.
. ANIMACIÓN A LA LECTURA. ¿CUÁNTOS CUENTOS CUENTAS
TÚ?, Nieves Martín Rogero, Mª Cruz Delgado Almansa, Carmen
Domech Martínez. Editorial Popular. Madrid, 1994.
. LA NECESIDAD Y EL PLACER DE LEER, José Antonio Pérez-Rioja.
Editorial Popular. Madrid, 1988.
. GRAMÁTICA DE LA FANTASÍA. INTRODUCCIÓN AL ARTE DE
INVENTAR HISTORIAS, Gianni Rodari. Ediciones del Bronce.
Barcelona, 1996.
. HISTORIA Y ANTOLOGÍA DE LA LITERTURA INFANTIL
UNIVERSAL, Carmen Bravo-Villasante. Miñón. Valladolid, 1988. (4
vols.)
. EL ARTE DE CONTAR CUENTOS, S.C. Bryant. Hogar de Libro.
Barcelona, 1987.
. RECREAR LA LECTURA. ACTIVIDADES PARA PERDER EL
MIEDO A LA LECTURA, Rafael Rueda. Narcea. Madrid, 1994
2.2. Algunos libros interesantes para animar a leer.-
En este apartado, los libros se han dividido según las edades a
las que van destinados, si bien hay que aclarar que con algunos de
ellos se puede trabajar perfectamente con otras edades a las
señaladas, debido sobre todo a que el tema que tratan da mucho
juego. Estos libros los señalo con un asterisco.
3 a 6 años:
. AHORA NO, FERNANDO, David McKee. Altea. Madrid, 1986.
. FREDERICK, Leo Lionni. Lumen. Barcelona, 1998.*
. ROSA CARAMELO, Adela Turín y Nella Bosnia. Lumen. Barcelona,
1997.*
. ARTURO Y CLEMENTINA, Adela Turín y Nella Bosnia. Lumen.
Barcelona, 1997.*
. Colección LA NUBE DE ALGODÓN, Varios Autores. Timun Mas.
Barcelona, 1996.*
. CRISANTEMO, Kevin Henkes. Everest. León, 1996.
. UN CUERVO DIFERENTE, Carola Holland,. Juventud. Barcelona,
1995.*
. ¿DE QUÉ TIENES MIEDO?, Violeta Monreal. Everest. León, 1997.
. LEONOR Y LA PALOMA DE LA PAZ, Maite Carranza. SM. Madrid,
1996.*
Milagros Carrasco Sanz
. LUN, Carlos Murciano. Edelvives. Zaragoza, 1987.
. OLIVIA Y LA CARTA A LOS REYES MAGOS, Elvira Lindo. SM.
Madrid, 1996.
. PAQUITO Y PAQUETE, Juan Carlos Chandro. Everest. León, 1999.
. PEQUEÑO TIGRE Y EL OSITO EN LA CIUDAD, Janosch. Gaviota.
Madrid, 1995.
. LA PRINCESA Y EL PIRATA, Alfredo Gómez Cerdá. Servicio de
Publicaciones de la Junta de Comunidades de Castilla-La Mancha.
Toledo, 1988.*
. RIMAS DE LUNA, Antonia Ródenas. SM. Madrid, 1993.
. STELALUNA, Janell Cannon. Juventud. Barcelona, 1994.
. TODOS SOMOS ESPECIALES, Arlene Maguire. Everest. León,
1997.
7 a 9 años:
. CUENTOS PARA JUGAR, Gianni Rodari. Alfaguara. Madrid, 1994.
. EL GRAN GIGANTE BONACHÓN, Roald Dahl. Alfaguara. Madrid,
1997.
. LA CONFERENCIA DE LOS ANIMALES, Erich Kästner. Alfaguara.
Madrid, 1993.
. SOPABOBA, Fernando Alonso. Espasa-Calpe. Madrid, 1991.
. EL BANDIDO SALTODEMATA, Otfried Preussler. Noguer.
Barcelona, 1996.
. EL PIRATA GARRAPATA, Juan Muñoz Martín. SM. Madrid, 1992.
. LA GRAN GILLY HOPKINS, Katherine Paterson. Alfaguara. Madrid,
1990.
. MICAELA NO SABE JUGAR, José Luis Olaizola. Miñón. Valladolid,
1986.
. AGU TROT, Roald Dahl. Alfaguara. Madrid, 1993.
. LA CONEJITA MARCELA, Esther Tusquets. Lumen. Barcelona,
1990.*
. CUADERNO DE BESOS, Alfredo Gómez Cerdá. Everest. León,
1997.
. UN CUERVO DIFERENTE, Edith Schreiber-Wicke. Juventud.
Barcelona, 1995.*
. EL FAMOSO COHETE, Oscar Wilde. Gaviota. Madrid, 1992.
. EL FANTASMA CATAPLASMA, Javier Sebastián Luengo. Edelvives.
Zaragoza, 1988.
. EL FANTASMA DE PALACIO, Mira Lobe. SM. Madrid, 1983.
. FERDINANDO EL TORO, Munro Leaf. Lóguez. Salamanca, 1978.
. LA FIESTA DE VÍCTOR, Hazel Townson. SM. Madrid, 1992.
. LA HISTORIA DE ERNESTO, Mercé Company. SM. Madrid, 1986.
. HISTORIAS DE FRANZ, Christine Nöstlinger. SM. Madrid, 1986.
. HISTORIAS DE NINGUNO, Pilar Mateos. SM. Madrid, 1981.
. EL HOMBRECITO VESTIDO DE GRIS, Fernando Alonso.
Alfaguara. Madrid, 1978.
. JERUSO QUIERE SER GENTE, Pilar Mateos. SM. Madrid, 1982.
. JULIUS, EL REY DE LA CASA, Kevin Henkes. Everest. León, 1996.
Milagros Carrasco Sanz
. PATATITA, Pilar Molina Llorente. SM. Madrid, 1983.
. PEPÍN Y EL ABUELO, Hilda Perera. Everest. León, 1997.
. LA PRINCESA PELEONA, Martin Waddell. Anaya. Madrid, 1987.
. VALENTÍN SE PARECE A..., Graciela Montes. SM. Madrid, 1993.
10 a 12 años:
. EL ARQUITECO Y EL EMPERADOR DE ARABIA, Joan Manuel
Gisbert. Edelvives. Zaragoza, 1996.
. BIBIANA Y SU MUNDO, José Luis Olaizola. SM. Madird, 1985.
. CUANDO HITLER ROBÓ EL CONEJO ROSA, Judith Kerr.
Alfaguara. Madrid, 1978.
. FRAY PERICO Y SU BORRICO, Juan Muñoz Martín. SM. Madrid,
1980.
. HISTORIAS ASOMBROSAS, Jordi Sierra i Fabra. Edelvives.
Zaragoza, 1989.
. LA ISLA DE LAS MONTAÑAS AZULES, Manuel L. Alonso. Anaya.
Madrid, 1992.
. EL LARGO VERANO DE EUGENIA MESTRE, Pilar Molina Llorente.
Anaya. Madrid, 1988.
. MARCELO CRECEPELOS, Fernando Almena. Bruño. Madrid, 1994.
. MATILDA, Roald Dahl. Alfaguara. Madrid, 1989.
. LA NARIZ DE MORITZ, Mira Lobe. SM. Madrid, 1993.
. ROMANÍES, Marta Osorio. Anaya. Madrid, 1988.
. VEVA, Carmen Kurtz. Noguer. Barcelona, 1989.
Milagros Carrasco Sanz
3. ALGUNAS PRÁCTICAS DE ANIMACIÓN A LA
LECTURA.
ANIMACIÓN A LA LECTURA
- TÍTULO – “Presentación de libros”.
- PARTICIPANTES – Alumnos de Ciclo Medio.
- OBJETIVOS –
. Fomentar el gusto de acercarse al libro.
. Despertar la curiosidad acerca de lo que encierra un libro.
. Desarrollar la atención.
- MATERIAL – Varios libros de distintos títulos (5 ó 6) y varias
fichas de cartulina.
- TÉCNICA – Previamente, ha sido necesario que el animador
haya leído todos los libros que va a presentar (se debe prestar
atención a la hora de elegir los libros; ha de tratar temas que sean
del gusto e interés de los participantes, y también sobre temas
como la intolerancia, la familia, la amistad, etc.). De cada de uno
de los libros se hacen fichas (también 5 ó 6, dependiendo del
número de alumnos que vaya a participar) con textos que
aparezcan en ellos y que puedan identificar a los personajes o a
las situaciones.
El día de la sesión se pone al grupo alrededor de una mesa,
donde están colocados los libros. Se pasa a contar el principio de
uno de los libros y, cuando se llega a un punto interesante, se
pregunta: “¿Y queréis saber lo que pasó” Todos contestarán un
rotundo “Sí”. Entonces se les dice: “Pues leed el libro”.
Cuando ya se ha contado el comienzo de cada una de las
historias, se reparten dos ó tres fichas con los fragmentos de los
libros a cada participante. Se les deja un tiempo para que las lean
y las identifiquen con el libro al que corresponde. Finalmente, se
leen en voz alta y cada uno deberá colocarla en el libro al que cree
que pertenece. Si no es correcto, le ayudarán sus compañeros.
- DURACIÓN – Alrededor de una hora.
Milagros Carrasco Sanz
ANIMACIÓN A LA LECTURA
- TÍTULO – “La silla vacía”.
- PARTICIPANTES – Como máximo, 19 alumnos a partir de 4º
de Primaria.
- OBJETIVOS – Es un juego de atención muy adecuado para
finalizar una técnica más larga de animación a la lectura.
Ante todo, se pretende la diversión a través de la lectura de
un libro que el que la repetición de palabras es continua.
- MATERIAL – Libro “El castillo del Rey Sisebuto” de Colin
West (Anaya. Colección “Fácil de Leer” Rojo), fichas donde
aparezca en cada una de ellas las siguientes palabras:
CASTILLO – REY SISEBUTO – PAJE CANUTO – PAQUETE
– MADRE - CENA – HOMBRE- CREMA – BELLA LECHERA
– LECHE – VACA – VERDE PRADERA – HIERBA –
TIERRA – LLUVIA – PEZ – ESPAÑA – PARAGUAS –
CHAPARRÓN.
- TÉCNICA – Hay que tener en cuenta que el número máximo da
participantes es de 19, tantos como fichas hay (no aparecen más
en el libro). Se colocan en círculo 20 sillas, una debe quedar
vacía. Ya todos sentados se reparte a cada uno una ficha. El
animador, colocado fuera del círculo, advierte que todos deben
prestar atención porque cuando empiece a leer va a decir la
palabras que cada uno tiene en su ficha. Cada vez que el animador
diga cada palabra, aquel que la tenga debe ir a sentarse a la silla
que está vacía. Para dar una mayor agilidad, cada vez se lee más
deprisa.
- DURACIÓN – Es aconsejable hacer en cada sesión como
mucho dos veces el juego. Aunque pidan repetirlo más, es mejor
que se queden con las ganas, para así poder hacerlo en otra sesión
de animación a la lectura.
Milagros Carrasco Sanz
LA HORA DEL CUENTO EN EL AULA
En líneas generales, a la hora de preparar una Hora del Cuento en
el Aula, se deben tener en cuenta varios aspectos:
- Espacio.
- Lugar.- Dar al posible rincón o momento de la actividad una
nota especial que marque su comienzo (esta nota puede ser
material o personal.
- Periodicidad.- Al menos, una vez al mes. Su duración puede ser
variable.
- Narrador.- De él va a depender mucho de cómo se desarrolle la
Hora del Cuento.
- Biblioteca de Aula.
- Desarrollo de la Hora del Cuento.- No debemos olvidar la
importancia de la narración (aunque mezclemos otros elementos,
como el libro o el vídeo) y, ante todo, que el cuento es un fin en
sí mismo. Pero sí podríamos utilizar las historias narradas o leídas
para posteriores explicaciones en clase.
- La Hora del Cuento como actividad extraescolar.
El cuento, ¿leído o narrado?
BIBLIOGRAFÍA
· MATO, Daniel, Cómo contar cuentos. El arte de narrar y
sus aplicaciones educativas y sociales. Monte Ávila
Latinoamericana. Caracas, 1991.
· AMO, Montserrat del, La hora del cuento. Servicio
Nacional de Lectura. Madrid, 1970.
· PASTORIZA DE ETCHEBARNE, Dora, El arte de
narrar, oficio olvidado. Editorial Guadalupe. Buenos Aires,
1975. 4ª edición.
· BRYANT, Sara C., El arte de contar cuentos. Biblaria.
Barcelona, 1999.

Libro de lectura para el verano

Os recomiendo:

GRAMATICA DE LA FANTASIA
INTROD. AL ARTE DE CONTAR HªS
RODARI, GIANNI

Os puede servir para talleres de animación a la lectura.
Besos

MÁS FOTOS ANIMACION Y ATENCIÓN

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Hola guapos y guapas os envío algunas fotitos, que las disfrutéis.
Muchos besossssssssssssssssssssss
Isabel

evaluacion

Os adjunto un documento que os puede servir:

www.navarra.es/NR/rdonlyres/

Saludos

Evolución

Mañana, se rinde especial atención a la Mujer, en su día Internacional. A continuación, vamos a ver como se ha visto reflejada a través de la historia del arte.

Nos unimos!

Pincha en el cuadro para ver mas información.

Día Internacional de la Mujer

El día 8 de Marzo (Sábado) es el DÍA INTERNACIONAL DE LA MUJER.

Para celebrarlo, COLEGADES pondrá un Stand en la Plaza del Ayuntamiento a las 10 de la mañana.

Este día, la representante municipal de las Asociaciones de Mujeres presentará la bienvenida del acto y las actividades del día. Nos gustaría que vinieras, colaborando con COLEGADES en este día tan importante para nosotras.

Confirma tu presencia en nuestra dirección: colegades@hotmail.com
Y recuerda que si vienes a las 9:30 quedamos en la puerta de la sede de COLEGADES.

¡GRACIAS Y ANIMATE A COLABORAR!

Juan de Dios Ramírez Heredia

Juan de Dios Ramírez Heredia fue investido hoy Doctor Honoris Causa por la Universidad española de Cádiz y se convirtió en el primer gitano en el mundo en recibir esta distinción.

En su laudatio, el decano de la Facultad de Ciencias de la Educación de la Universidad española, Antonio Moreno, destacó los méritos de Ramírez Heredia para la concesión de este título.

Menciono, entre otros, "los de educación, arte y cultura, lo que le aproxima inevitablemente a un humanismo excepcional con la enseñanza como primera profesión, la oratoria ejercida como arte y la cultura como meta para la conquista de los antiguos ideales revolucionarios de igualdad, libertad y fraternidad".

Un reconocimiento "necesario", señaló, por su defensa de la necesidad de la educación y la formación primarias, la igualdad, la educación superior y universitaria, y la cultura para el pueblo gitano español y en especial de sus mujeres.

El Rector de la Universidad de Cádiz, Diego Sales, subrayó que el doctorando se convirtió en el primer gitano del mundo en recibir esta distinción y destacó la vida de Ramírez Heredia "que contrarió las leyes de la costumbre".

El nuevo Doctor Honoris Causa pronunció un discurso de agradecimiento antes de escuchar por primera vez en un acto solemne de la Universidad los acordes del himno internacional gitano: el Gelem, gelem, un canto a la memoria de un pueblo que, en diferentes momentos históricos, ha sido perseguido, esclavizado e ignorado.

Juan de Dios Ramírez Heredia nació el 29 de junio de 1942 en el seno de la comunidad gitana afincada en la provincia de Cádiz, donde su familia promovió sus estudios iniciales hasta obtener el título de maestro de Primera Enseñanza, siendo aún muy joven.

Convencido de la necesidad de una formación superior, se licenció en Derecho y se doctoró en los estudios de Ciencias de la Información, al tiempo que comenzaba su actividad política y reivindicativa en favor de la comunidad gitana española.

Perteneció al partido político Unión de Centro Democrático, desde donde pasó a integrarse en el Partido Socialista Obrero Español (PSOE). En 1977 fue elegido diputado y se convirtió en el primer diputado gitano.

Es miembro fundador y presidente de la organización no gubernamental Unión Romaní, desde la que ha llevado una amplia labor de reconocimiento, difusión y reivindicación de la comunidad gitana, de su cultura y sus valores.

Para pensar...

Yo creo que la vida está dividida en lo horrible y lo miserable. En esas dos categorías. Y lo horrible son los enfermos incurables, los ciegos, los lisiados… No sé cómo pueden soportar la vida, me parece asombroso. Y los miserables somos todos los demás. Así que al pasar por la vida deberíamos dar gracias por ser miserables. Por tener la suerte de ser miserables.

(Woody Allen)

¡Enlaces interesantes!

www.cuadernosdepedagogia.com/
www.amnistiacadiz.org/
www.hacesfalta.org/
www.seg-social.es/imserso/
www.letra.org/spip/
http://eurochavales.es/
/www.recreacionnet.com.ar/index.php
www.cnice.mecd.es/
Os animo a ir completando éste centro de recursos web.

REVISTA ANIMADOR SOCIOCULTURAL
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Nace Revista Iberoamericana Animador Sociocultural para fomentar colaboración

La Red Iberoamericana de Animación Sociocultural, creada en octubre de 2006, ha presentado hoy el primer número de la Revista Iberoamericana de Animador Sociocultural, con el objetivo de fomentar la colaboración de las distintas instituciones dedicadas a este ámbito social.

El presidente de la Red Iberoamericana de Animación Sociocultural, Víctor Ventosa, ha explicado en rueda de prensa que el objetivo de La publicación es 'contribuir al estudio y al desarrollo de políticas y programas de formación socio educativa desde el rigor científico en España y Latinoamérica'.

La revista, que contiene artículos en español, portugués e inglés, se distribuye inicialmente en formato electrónico y después se editará cada seis meses en papel para 'acercarla a más personas e instituciones'.

El primer número de la misma contiene diversas documentación y artículos sobre la animación sociocultural que se realiza en Brasil, Colombia, España, Uruguay, y Portugal.

Además, contiene un apartado dedicado a la narración de diversas experiencias socioculturales que están organizadas por instituciones o Organizaciones No gubernamentales (ONG).

Finalmente, se ha incluido un apartado dedicado a reseñas de libros o revistas especializadas y otro de noticias de actualidad, jornadas o congresos.

Bienvenidos a Holanda

Cuando se va a tener un bebé es como planificar un viaje de vacaciones fabulosas a Italia. Se compran un montón de guías turísticas y se hacen planes maravillosos: el Coliseo, el David de Miguel Angel, las Góndolas de Venecia. Uno se prepara incluso para aprender algunas palabras en italiano. Es muy emocionante.

Luego que se han pasado meses en espectativa, finalmente llega el esperado día. Horas más tarde, el avión aterriza. La aeromoza se acerca y anuncia: "Bienvenidos a Holanda".

"Holanda?!" se pregunta uno. "Como que Holanda?!" Mi vuelo era para Italia! Se supone que debía estar en Italia. Toda mi vida he soñado con ir a Italia. Pero, ha habido un cambio en el plan de vuelo. El avíon aterrizó en Holanda y debe quedarse aquí.

Lo importante es que no le han llevado a un lugar horrible, desagradable y sucio, lleno de pestilencia, hambre y enfermedad. Es sólo un lugar diferente. Así es que usted debe salir a hacer compras y adquirir nuevos mapas y guías. Y debe aprender un nuevo idioma. Y conocerá a un montón de gente que nunca habría conocido.

Sólo que es un lugar diferente. Con un ritmo un poco menos ajetreado que el de Italia, menos bullicioso y aparatoso. Pero, luego de estar allí por un tiempo, una vez que la agitación ha pasado, usted mira a su alrededor y comienza a darse cuenta que Holanda tiene los molinos de viento, y Holanda tiene los tulipanes. Holanda incluso tiene los Rembrandts!

Pero todo el mundo está muy ocupado yendo y viniendo de Italia, y todos se ufanan de las maravillosas vacaciones que han pasado allí. Y por el resto de su vida, usted se dirá "Si, allí es donde yo debía haber ido. Eso es lo que tenía planeado".

Y ese dolor nunca, nunca jamás se irá, pues la pérdida de ese sueño es una perdida muy significativa. Pero, si usted se pasa la vida lamentando el hecho que no llegó a Italia, nunca tendrá el espíritu libre para disfrutar lo más especial, lo más precioso de Holanda.


Esto es la traducción de una linda analogía hecha Emily Perl Kingsley, la escritora de "Barrio Sésamo", que además es madre de un niño con Síndrome de Down.

CONCURSO

Aquí tenéis un ejemplo de concurso, tal y como hemos visto en la U. Didáctica.

II Edición concurso carteles 8 marzo 08
Tema:
El 8 de marzo, "Día de las Mujeres" recuerda el esfuerzo de mujeres de todo el mundo para lograr la igualdad, la justicia, la paz y el desarrollo.
Las constituciones de muchos países reconocen la igualdad entre hombres y mujeres pero, pese a las mejoras notables de los últimos años, en muchas ocasiones aún no se respetan los derechos fundamentales.
La escuela y la educación en valores son los medios más efectivos para conocer y respetar esos derechos y rechazar cualquier tipo de discriminación.
Desde los centros escolares se debe conmemorar esta para sensibilizar a la comunidad educativa sobre las desigualdades que por razón de sexo todavía existen en la sociedad y, así, favorecer la igualdad de oportunidades y mejorar la convivencia entre todas y todos.
Con el fin de ofrecer a nuestros centros educativos un recurso didáctico útil en torno a esta fecha y dar a conocer a toda la comunidad educativa el trabajo del profesorado y de las alumnas y alumnos, la Organización de Mujeres de los STES convoca la 2ª edición de la "Exposición virtual de carteles escolares - 8 de Marzo" que este año tendrá como lema:
"Que no te pongan límites. Decide tú".
Para participar:
1. Pueden participar las alumnas y alumnos de todos los niveles educativos.
2. El diseño podrá ser individual, de pequeño grupo o como trabajo compartido de toda el aula.
3. Los carteles se referirán al tema sugerido, y podrán abordar, entre otros, los siguientes aspectos:
Profesiones que por estereotipos de género están desarrolladas mayoritariamente por hombres o mujeres.
Barreras que impiden a las mujeres avanzar en sus carreras profesionales.
Estereotipos sexistas en las actividades formativas y profesionales
La corresponsabilidad en el ámbito doméstico de hombres y mujeres.
Esterotipos de sexo en tus libros de texto y materiales escolares.
La conciliación de la vida familiar, personal y laboral.
4. Los carteles se presentarán en formato gráfico .JPG, .PNG o .GIF, con una resolución de 72 dpi y tamaño máximo de 800x600 píxels. El nombre de cada fichero incluirá: autor y nombre de colegio. Ejemplo: luis_garcia_CPCervantes.JPG.
El cartel se puede elaborar con cualquier programa de tratamiento gráfico o se puede hacer en papel y luego escanearlo.
5. Los trabajos presentados incluirán la autoría; edad y curso escolar; nombre y localidad del Centro educativo; nombre del profesor/profesora que lo presenta; una dirección de correo electrónico de contacto.
6. Se presentarán hasta el 12 de marzo y se expondrán en nuestra Web, según orden de llegada.
7. Los trabajos que se seleccionen por su calidad o por su mayor adecuación a los objetivos de la Exposición, tendrán un reconocimiento público por parte de la Organización de Mujeres de STES-i.

I + D

Video sobre la cultura, es muy interesante y completo, comentad lo que os ha parecido.

http://www.youtube.com/watch?v=PuyY7aWYBGA